NOTE DESCO n°2004-0200 du 17 juin 2004 |
François Fillon
Ministre de l'Education
nationale |
Formation
des assistants d'éducation exerçant les fonctions d'auxiliaires
de vie scolaire (AVS). Cahier des charges
Note
interne du Ministère de l'Education nationale - non publiée au BO |
|
On trouve cette note sur :
http://www.aideeleves.net/reglementation/cahierdeschargesavs.htm
è commentaire de cette note : Formation des AVS et Echanges sur la formation des
AVS |
Extraits
|
| La
note du 3 mai 2004 a donné de premières indications concernant l'organisation
de ces formations et indiqué qu'un cahier des charges vous serait prochainement
adressé. Vous voudrez bien trouver ci-joint ce cahier des charges fixant
les objectifs assignés ainsi que les domaines et les modalités principales
de ces formations. Ce document a fait l'objet de consultations auprès des
partenaires associatifs et syndicaux et recueilli leur approbation. |
| (...)
Je vous rappelle que, s'agissant de la formation destinée aux AVS, elle
doit être organisée de telle sorte qu'elle permette de distinguer
: |
| –
un module de formation d'adaptation à l'emploi, à l'intention
de tous les AVS, d'une durée minimale de 60 heures et qui doit couvrir
les trois domaines de formation identifiés dans le cahier des charges,
en veillant à respecter l'équilibre entre ces domaines. Ce module
d'adaptation à l'emploi, obligatoire pour tous les AVS, ne peut
être défalqué du crédit d'heures que pourraient, le
cas échéant, être amenés à demander les assistants
d'éducation AVS, dans le cadre du droit commun. |
| –
des modules d'approfondissement, dont la durée totale annuelle ne peut
excéder 140 heures, inscrits dans une logique de formation professionnalisante
en cours d'emploi. |
| (...)
les personnels concernés (...) ne peuvent prétendre - au cours d'une
année scolaire et s'ils travaillent à temps plein - à l'obtention
d'un crédit d'heures supérieur à 200 heures (en sus
du module obligatoire de 60 heures). Ils peuvent en revanche - dans cette limite
de 200 heures maximum - inclure certains modules d'approfondissement qui
viendraient compléter éventuellement la
formation autofinancée de leur projet professionnel. |
| L'objectif
des modules d'approfondissement est de contribuer à l'acquisition de connaissances
et de compétences permettant aux AVS d'exercer leurs fonctions actuelles
avec une plus grande assurance tout en les inscrivant
dans une perspective de formation diplômante dans le champ du travail social.
|
| A
ce titre, il est souhaitable de favoriser, dans toute la mesure du possible, lors
du recrutement aux fonctions d'AVS, le recrutement des candidats se destinant
à l'un des métiers de ce champ et de les informer des possibilités
offertes dans la perspective d'une validation des acquis de l'expérience. |
| Il
s'agit ainsi à la fois de faire que les fonctions d'AVS soient confiées
à des assistants d'éducation avertis des contraintes particulières
qui s'y attachent mais aussi de l'intérêt qu'elles présentent
pour ceux d'entre eux qui se destinent à une carrière dans le travail
social. |
| Afin
de faciliter la coordination et le suivi de ces nouvelles formations, il vous
avait été demandé de bien vouloir me communiquer, d'ici le
30 mai 2004, le nom et les coordonnées du correspondant que vous
aurez désigné. Il vous est demandé, si cela n'a pas déjà
été fait, de me faire parvenir le nom et les coordonnées
de ce correspondant par retour du courrier. |
| Pour
le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur
et de la recherche
et par délégation,
Le directeur de l'enseignement
scolaire
Jean-Paul de GAUDEMAR |
|
Cahier
des charges pour la formation
des assistants d'éducation auxiliaires
de vie scolaire Les
objectifs de la formation |
| –
permettre aux assistants d'éducation - AVS-I et AVS-Co - d'acquérir
les compétences utiles à l'exercice de leurs fonctions actuelles
pour contribuer à la mise en oeuvre du projet individualisé de l'élève
dans l'école (acquérir de l'assurance et de l'efficacité
pour le bien-être de l'élève, garantir la cohérence
de travail avec le ou les enseignant(s), l'équipe éducative) ; |
–
développer des connaissances et des compétences qui leur permettent
de s'inscrire dans un objectif de professionnalisation et de certification, en
utilisant les possibilités offertes par la validation des acquis de l'expérience.
Les domaines de la formation
|
| Ils
répondent aux caractéristiques particulières des fonctions
confiées à ces personnels. |
-
Des éléments de connaissance du fonctionnement du système
éducatif
Organisation de la scolarité (...), fonctionnement
de l'école (temps scolaire et péri-scolaire), (...) l'organisation
et le fonctionnement des établissements et services sanitaires et médico-éducatifs
et les conditions de leur intervention à l'école, (...) l'organisation
et le fonctionnement des commissions d'éducation spéciale (...) |
| -
Des éléments de connaissance relatifs aux besoins des élèves
handicapés et aux situations de handicap |
| (...)
diversité des besoins des personnes et des situations de handicap, (...)
aide/assistance ; autonomie/risque de dépendance |
| -
Des compétences en lien direct avec les tâches qui leur sont confiées
|
| (...)
en matière de gestes d'hygiène et de gestes techniques, (...) en
matière d'aide aux tâches scolaires, (...) en matière de communication,
(...) en matière de méthodes éducatives et de démarches
de médiation... |
| -
Fournir des repères et susciter une réflexion |
La
place et le rôle de l'AVS
- dans l'école, au sein de l'équipe
pédagogique et éducative ;
- dans la classe, auprès de
l'élève accompagné, des autres élèves ;
-
dans l'environnement de l'enfant, la relation aux familles, aux équipes
de soins (...) Les modalités
de la formation |
(...)
Ils sont organisés en modules comprenant :
– un module obligatoire
(60 heures) organisé de manière telle qu'il réponde en premier
lieu aux besoins les plus immédiats et respecte l'équilibre nécessaire
entre les trois domaines ;
– des modules thématiques d'approfondissement
progressif, conçus de manière à favoriser une « capitalisation
». |
| Un
bilan de situation est proposé à chaque AVS par un référent
identifié au sein du service départemental. |
(....)
Un opérateur de formation unique doit être recherché afin
d'assurer la cohérence d'ensemble. Des sources d'expertises complémentaires
doivent être mobilisées :
– ressources internes à
l'éducation nationale : formateurs d'IUFM, IEN-AIS, médecins de
l'éducation nationale, psychologues scolaires, enseignants spécialisés,
conseillers pédagogiques ;
– ressources médico-éducatives
et spécialistes ayant une expérience auprès de jeunes handicapés
(orthophonistes, ergothérapeutes...) ;
– ressources associatives
: associations ayant une compétence généraliste ou spécialisée
dans le champ du handicap, associations ayant une compétence dans la gestion
des AVS ;
– ressources dans le champ des instituts de formation des travailleurs
sociaux et de la recherche sociale. (...) |
TEXTES OFFICIELS 
