Circ. n° 2006-138
du 25 août 2006 |
M.
Gilles de Robien
Ministre de
l'Éducation nationale |
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Extraits
: La loi d’orientation
et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 prévoit
(...) qu’“à tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il
apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser
les connaissances et les compétences indispensables à la fin d’un
cycle, le directeur d’école ou le chef d’établissement
propose aux parents ou au responsable légal de l’élève
de mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative.”
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| Ce
dispositif définit un projet personnalisé (...) en associant
les parents à son suivi. (...) |
| Le
ministère annonce la parution de deux “Guides pratiques” pour
la mise en œuvre des PPRE respectivement à l’école et
au collège. |
| 1-
Le programme personnalisé de réussite éducative
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| Le
programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) (...)
est constitué d’une action spécifique d’aide et,
le cas échéant, d’un ensemble d’autres aides coordonnées.
Pour en garantir l’efficacité, cette action spécifique est
intensive et de courte durée. |
(...)
Sa mise en œuvre est assortie d’un système d’évaluation
(...). 2
- Les élèves concernés |
| (...)
Il s’agit d’élèves rencontrant des difficultés
importantes ou moyennes dont la nature laisse présager qu’elles sont
susceptibles de compromettre, à court ou à moyen terme, leurs
apprentissages. Les difficultés prises en compte sont prioritairement
d’ordre scolaire, en français, mathématiques ou langue
vivante ; elles peuvent aussi concerner les autres compétences du socle
commun. |
| | Les
élèves rencontrant des difficultés graves et durables bénéficient
au collège d’une prise en charge spécifique. De même,
à l’école, des dispositifs de type “regroupements d’adaptation”
peuvent répondre aux besoins de ces élèves (circulaire n°
2002-113 du 30 avril 2002, B.O. n° 19 du 9 mai 2002). |
| Les
protocoles nationaux d’évaluation diagnostique, notamment au CE1 et
en 6ème, (...) permettent aux enseignants
(...) d’identifier les élèves devant bénéficier
d’un PPRE. |
(...)
Les données ainsi recueillies sont à compléter par des informations
faisant converger des regards différents sur l’élève
: observations, indications sur le parcours scolaire et les aides déjà
mises en œuvre, entretien avec l’élève et avec sa famille...
3
- Un travail d’équipe associant l’élève et sa famille
|
| Le
PPRE est constitué d’actions qui ciblent des connaissances et des
compétences précises. C’est un programme adapté
aux besoins de chaque élève, qui s’appuie sur les compétences
acquises. Il est (...) temporaire : sa durée est fonction de la difficulté
rencontrée par l’élève, ainsi que de ses progrès. |
| Le
PPRE est fondé sur une aide pédagogique d’équipe qui
implique l’élève et associe sa famille. (...) |
| Á
l’école, les aides sont mises en œuvre par une équipe
pédagogique dont le premier acteur est le maître de la classe.
Le directeur d’école, garant de la pertinence du dispositif,
prend en charge, avec l’enseignant de la classe, les relations avec la
famille. Les enseignants spécialisés du réseau d’aides
spécialisées aux élèves en difficulté (RASED)
de la circonscription, (...) sont également appelés à apporter
leur concours à la mise en œuvre des PPRE. (...) |
| Au
collège, la mise en œuvre des PPRE concerne l’équipe pédagogique
dans laquelle le professeur principal joue un rôle essentiel. Dans les collèges
“ambition réussite”, les professeurs principaux et les enseignants
supplémentaires des premier et second degrés, affectés au
titre du réseau, travaillent en collaboration pour coordonner et mettre
en œuvre les PPRE. (...) Le chef d’établissement assure la coordination
de l’ensemble. (...) |
Enfin,
il est essentiel que les corps d’inspection soient fortement mobilisés
pour soutenir l’action des équipes enseignantes et de circonscription
afin notamment de dispenser les formations nécessaires. 4
- Un programme formalisé |
| Pour
chaque élève concerné, un document rédigé
par les enseignants précise la situation de l’élève,
les objectifs de fin de cycle sur lesquels seront basés les bilans individuels,
les objectifs à court terme liés à l’action d’aide
identifiée, le descriptif de cette action ainsi que les indicateurs d’évaluation
qui y sont associés (...)., |
Ce
document devra présenter l’ensemble des informations mentionnées
ci-dessus. Conçu pour être lisible par tous, il est signé
par l’élève et sa famille. (...) 5
- Calendrier de mise en œuvre |
Année
scolaire 2006-2007
À l’école, le développement des
programmes personnalisés de réussite éducative concerne les
classes de CP et de CE1 ainsi que les élèves maintenus une année
supplémentaire quel que soit leur niveau de classe. |
| Au
collège, la classe de 6ème est privilégiée. Sont concernés
les élèves identifiés grâce à la liaison CM2-6ème
et manifestant des signes de fragilité et ceux qui ont été
admis dans le niveau supérieur à la condition de bénéficier
d’un accompagnement renforcé.(...) |
Année
scolaire 2007-2008
À l’école, le PPRE sera étendu
aux trois années du cycle des approfondissements (CE2-CM1-CM2). |
| Au
collège, il sera progressivement étendu au cycle central (5ème-4ème)
et concernera ainsi les trois premières années du collège.
(...) |
Pour
le ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur
et de la recherche et par délégation,
Le directeur général
de l’enseignement scolaire
Roland DEBBASCH
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TEXTES OFFICIELS 
