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bonnes peratiques | |||||||||||||
Adresse de cette page : http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/page57.htm De l'ITEP au collège ordinaire un transfert de classe de l'ITEP St Antoine au collège Jean Zay ... à Chinon (37) | |||||||||||||
| L'ITEP St Antoine |
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L'Institut
Thérapeutique Educatif et Pédagogique St-Antoine est un Établissement
de Soins et d'Éducation Spécialisée. Il accueille 60 enfants
âgés de 6 à 16 ans qui éprouvent diverses difficultés
d'ordre psychologique. |
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Ces
difficultés peuvent se manifester par : - des troubles relationnels liés à des difficultés socio-familiales comme l'inhibition, le refus des règles de l'autorité adulte, une violence verbale ou physique, - des troubles de l'apprentissage scolaire tels que le désinvestissement ou le blocage des apprentissages, - des troubles du langage, de la communication et psychomoteurs. |
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L'ITEP
accueille les enfants principalement pendant les périodes scolaires. Pendant
certaines périodes de vacances scolaires (février, Pâques,
début juillt) des séjours à l'extérieur sont proposés
à hauteur de 15 jours au maximum par année scolaire. |
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La
scolarité se déroule selon trois modalités : - scolarité interne, dans l'une des 4 classes de l'ITEP - intégration individuelle (une dizaine de jeunes, notamment en SEGPA) - soit dans l'une des deux classes "intégrées", encadrées par un enseignant de l'établissement --- à l'école primaire Jacques Prévert de Chinon (9 élèves de 7 à 11 ans) --- ou au collège Jean Zay, à Chinon (10 élèves de plus de 11 ans)). |
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C'est cette classe délocalisée au collège Jean Zay, et qui a aujourd'hui le statut d'UPI, que nous présentons ici. |
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Le
point de vue du Directeur pédagogique de l'ITEP
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Mise
en place de l'UPI et contraintes diverses | |||||||||||||
A l'ITEP les uns étaient favorables au transfert d'une classe au collège, au moins pour les élèves présentant des capacités à se socialiser, d'autres se montraient réticents et leurs craintes étaient de deux ordres : que les troubles des jeunes soient réactivés, dans un cadre insuffisamment contenant, et que ce transfert n'entraîne des suppressions de postes. | |||||||||||||
Par
ailleurs le contexte était propice, l'IEN-ASH poussait à la roue
et les professeurs du collège accueillaient volontiers le projet. Le travail
de préparation fut assez long, mais ensuite la dynamique s'est bien enclenchée. | |||||||||||||
Il
fut convenu que la classe serait une UPI, afin notamment de bénéficier
d'une AVS. Mais les élèves restent orientés vers l'ITEP par
la CDAPH. C'est l'ITEP qui choisit les élèves de l'UPI. Une
institutrice de l'ITEP a en charge l'UPI du collège, mais les élèves
reviennent à l'ITEP pour les soins. |
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Cette organisation implique un certain nombre de contraintes : calage des transports, des soins, prise en compte des horaires des deux établissements, cantine… Certains élèves, par exemple, reviennent déjeuner à l'ITEP. Des protocoles d'intégrations permettent d'harmoniser les fonctionnements. | |||||||||||||
Partenariat
: une équipe de suivi éducative et pédagogique | |||||||||||||
Pour
les élèves, l'ITEP constitue une base arrière, où
ils ont des repères, des liens avec les personnes : la différence
avec ce que serait une prise en charge par un sessad est donc assez profonde. | |||||||||||||
Il
est apparu assez vite nécessaire d'être attentif à ce que
les élèves de l'ITEP ne soient pas assimilés à ceux
du collège, sous prétexte d'intégration : veiller par exemple
à ce que lors des conseils de classe le ragard clinique ne disparaisse
pas. Car se serait aller vers de nouveaux problèmes. | |||||||||||||
C'est
ainsi qu'a été mise en place une équipe de suivi éducative
et pédagogique, réunissant le principal de collège et le
directeur de l'ITEP, les enseignants, le directeur de la SEGPA, et le psychologue
de l'ITEP. L'enseignant référent est également invité.
Cette équipe se réunit toutes les trois semaines, elle permet de
développer l'analyse de la pratique, d'apporter un éclairage sur
tel ou tel élève, de préparer les intégrations. | |||||||||||||
Les
élèves intégrés le sont d'abord sur un critère
de sociabilité : il faut que la vie au collège envisageable. Le
second critère est celui de l'avenir scolaire du jeune. On sait que chez
certains les capacités scolaires sont inhibées. Il faut faire comprendre
au collège que ces jeunes ne sont pas encore prêts à une scolarité
ordinaire… | |||||||||||||
Les
parents | |||||||||||||
90% des jeunes sont internes. Il est difficile de déplacer les parents. A quoi s'ajoutent qu'un certain nombre des parents n'investissent pas le scolaire et que certains enfants sont éloignés de leur famille sur décision de justice. C'est donc l'ITEP qui remplit les dossiers et qui procède à l'inscription. | |||||||||||||
En
conclusion | |||||||||||||
Malgré le désintérêt de leurs familles, certains enfants investissent vraiment le scolaire. Ils ont un avenir scolaire. Et ceux qui restent à l'établissement voient avec envie leurs copains qui vont à l'école primaire ou au collège. Les éducateurs sont de plus en plus favorables à ce type de fonctionnement. | |||||||||||||
Propos
recueillis auprès de M. Jean-Marc Pichon, Directeur pédagogique Juin 2007 | |||||||||||||
| Le point de vue de l'enseignante de l'UPI | |||||||||||||
L'enseignante
de l'ITEP qui a en charge l'UPI du collège considère son UPI plus
comme une plaque tournante que comme une classe. Elle essaie de conduire des actions
plus transversales. | |||||||||||||
A début, elle avait divisé sa classe en deux groupes de niveau. Aujourd'hui son action est plus individualisée, quoique le travail en groupe lui manque un peu, à titre personnel. Elle travaille beaucoup en liaison avec les professeurs, devient répétitrice, vérifie les devoirs… | |||||||||||||
Elle
intervient aussi, parfois, pour reprendre un élève qui explose, qui ne
supporte pas le cours ou qui ne supporte pas la cour… |
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Propos
recueillis auprès de Mme Bogda Szotowski, professeur des écoles
spécialisée Juin 2007 | |||||||||||||
| Le collège Jean Zay |
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| Les points de vue de la Principale du collège et du Directeur de la SEGPA | |||||||||||||
L'UPI du Collège jean Zay |
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Le collège Jean Zay a un effectif de 580 élèves. Il recrute sur un secteur très étendu et beaucoup d'élèves ont donc des temps de transport très longs. C'est une donnée dont l'établissement doit tenir compte. |
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Le collège possède une SEGPA prévue pour 92 élèves, et qui est équipée de trois ateliers. |
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L'UPI est dans sa quatrième année d'existence. Elle avait été ouverte pour donner une suite à la CLIS primaire qui travaille avec l'ITEP (troubles du comportement avec parfois retard cognitif). L'UPI est prise en charge par l'une des enseignantes de l'équipe pédagogique de l'ITEP et l'Education nationale fournit une AVSco. Les élèves bénéficient de la double inscription ITEP et collège. |
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Une évolution |
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En quelques années, l'UPI a déjà connu une réelle évolution. Au départ elle avait accueilli 10 élèves très motivés qui ont pu par la suite rejoindre la SEGPA voire même le collège. Dans les années précédentes, plusieurs élèves ont obtenu le CFG, notamment ceux qui fréquentaient la SEGPA. L'an passé, 2 élèves sont entrés en LP à l'issue de l'UPI (mécanique et peinture). |
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Mais l'évolution de la population de l'ITEP entraîne aujourd'hui des difficultés croissantes. La gestion de jeunes qui envoient volontiers tout promener ou qui "piquent des crises" demande de plus en plus d'énergie. Certains, d'ailleurs, ne sont plus scolarisés qu'à mi-temps. Il y a encore des temps d'intégration de l'UPI vers les classes du collège, mais aucun en SEGPA cette année. L'institutrice passe plus de temps dans sa classe qu'à accompagner des intégrations. |
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Cette année, l'UPI reçoit 7 élèves, dont 4 à temps plein. On vise pour eux au moins l'ASSR (Attestation scolaire de sécurité routière), 1er et 2ème niveau. |
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La vie scolaire |
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L'objectif premier est celui de l'intégration sociale des jeunes dans la vie du collège. L'AVSco joue ici un rôle important. Elle accompagne notamment les jeunes à la cantine, durant les récréations et aussi au foyer où ils semblent bien trouver leur place dans les différents clubs (pétanque, journal, échecs…). |
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La gestion de l'UPI a ceci d'intéressant qu'il faut constamment ajuster, inventer… |
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Le partenariat |
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Le partenariat avec l'ITEP est fondamental, et de ce point de vue tout se passe bien. On travaille ensemble. Les jeunes ne sont pas non plus sans poser de problèmes à l'ITEP ! L'existence de l'ITEP comme base arrière constitue pour le collège une sécurité, on peut diminuer ou augmenter les temps de scolarisation, savoir qu'un jeune qui pose trop de problèmes sera repris par l'ITEP ou tout simplement éviter d'engager un jeune dans une voie scolaire sans issue pour lui. |
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Les réunions collège/ITEP sont régulières, au rythme de deux par trimestre. Tous les personnels concernés y participent. C'est là que sont prises toutes les décisions concernant les jeunes. |
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Ce suivi est indispensable, mais il est très mangeur de temps. |
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Note complémentaire. |
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Quelques jeunes de l'ITEP dont le niveau et le comportement le permettent sont également scolarisés à la SEGPA en intégration scolaire individuelle. Ils ne sont plus que 5 cette année, alors que dans le passé leur nombre s'est élevé jusqu'à 12. |
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Propose recueillis auprès de Marie-Laure Roux, Principale, et d'Alain Lecrut, Directeur de la SEGPA du collège Jean Zay - |
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Mai 2008. |
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Mise
à jour : 04/03/08
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LE SECTEUR MEDICO-SOCIAL
