 TROUBLES
DU LANGAGE ET SCOLARISATION |
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échanges |
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Adresse de cette page : http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/page185.htm |
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Une page sur la dysphasie |
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| Les différentes dysphasies | ||||||||||
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| Renseignements pratiques | ||||||||||
| Les associations | ||||||||||
| Toute personne qui a un questionnement à propos de la dysphasie doit connaître l'association AAD-France (Association Avenir Dysphasie) | ||||||||||
| L'Association Avenir Dysphasie (AAD) aide au quotidien parents et adultes concernés par la Dysphasie.
Santé, Education, Emploi, ce site est fait pour vous accompagner sur ces trois piliers de l'association. |
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Un numéro de veille | |||||||||
le numéro vert 0800 746 507 est actif depuis début juin 2012. |
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Une liste d'échanges entre parents et professionnels | |||||||||
| Il existe une liste d'échanges (appelée aussi liste de diffusion) entre parents et professionnels, la liste "dysphasie". L'adhésion est gratuite. Cette liste n'est pas un e liste officielle de l'association AAD-France. Liste de diffusion : Dysphasie - Entraide de parents d'enfants dysphasiques. Pour s'inscrire, envoyer un message de demande d'inscription à : dysphasie-subscribe@yahoogroupes.fr |
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| Terminologie | ||||||||||
Edwige AAD 77  15-03-12 |
Echos des assises des Centres Référents (18 novembre 2011). | |||||||||
| (AAD se bat) actuellement pour que le mot “dysphasie” ne soit pas effacé des comptes rendus des centres référents et substitué par trouble spécifique... | ||||||||||
| Personne n’est d’accord sur le nombre de dysphasies, leur classification etc... La littérature anglo-saxonne n’utilise plus le terme de developmental dysphasia mais celui de Specific developmental disorders of speech or language ou SLI (Specific language impairment) et on constate de plus en plus de bilans de centres référents qui volontairement ne mentionnent plus le terme. Pratique confirmée lors de la rencontre “ Assises des Centres Référents” le 18/11/11 à laquelle j’ai assisté. D’où un problème de visibilité ! | ||||||||||
J’ai posé la question lors de ces assises si nous devions nous attendre à voir le terme dysphasie disparaitre des bilans. La réponse fut sans surprise : ce terme recouvre trop de troubles différents et les centres veulent être précis. J’ai répondu qu’ils n’oublient pas que les principaux destinataires de ces bilans étaient les familles et qu’au moins le terme dysphasie, même s’il recouvre des troubles différents (mais il en va de même pour la dyslexie et surtout la dyspraxie) permet aux parents de “mettre un nom sur ...”. Après il leur appartient dans leurs bilans de détailler le trouble pour adapter les rééducations adéquates. |
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| Une neuro du centre référent de lyon (je crois) a précisé qu’ils mentionnaient dysphasie entre parenthèses... | ||||||||||
ISP 22-03-12 |
A propos du DSM |
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| Note sur troubles dys et troubles des apprentissages | ||||||||||
| "A l'école, les élèves dys sont des élèves divers pour lesquels il est difficile d'avoir une dénomination unique. Ils sont nommés "élèves ayant des Troubles des Apprentissages", dont font partie les troubles du langage et on dit aussi "élèves ayant des troubles du langage oral et/ou écrit et/ou de la parole". Mais la plupart du temps, les enseignants appellent ces élèves « dyslexiques, dysphasiques, dyspraxiques ». Ce qui pose un problème, car cette appellation montre en même temps que c'est quelque chose qui s'est banalisé et que ce n'est pas à l'école de poser un diagnostic et d'appeler l'élève par une étiquette…" Sandrine LAIR, chef du bureau de la Chef du bureau de la personnalisation des parcours scolaires et de la scolarisation des élèves handicapés. DGESCO. dans "Parole, Paroles", journal ,de l'association AAD-France, n° 46, 2012 |
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| Le PAP - Plan d'Accompagnement Personnalisé - Une proposition de la FFDys : | ||||||||||
Lors de la préparation de la loi Peillon, pluisieurs associations, dont la FFDys, ont attiré l'attention sur les enfants qui, pour diverses raisons, n’entrent pas dans le champ réglementaire du handicap, afin qu’ils puissent trouver une solution rapide et efficace à leurs difficultés et ont demandé que soit créé un « Plan d’Accompagnement Personnalisé » qui soit une réponse souple et solide pour aider ces enfants dès le repérage de leurs difficultés. |
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| Voir par exemple, pour la FFDys : http://www.ffdys.com/a-la-une/actualites/la-ffdys-demande-des-amendement-a-la-loi-peillon.htm | ||||||||||
| La FFDys proposaitr d'ajouter un article ainsi rédigé : Article L.311-3-2 : Plan d’Accompagnement Personnalisé A tout moment de la scolarité, après évaluation de l’équipe éducative et sur les préconisations éventuelles de professionnels paramédicaux, un Plan d’Accompagnement Personnalisé peut être mis en place pour aménager la scolarité des élèves qui éprouvent des difficultés durables dans les apprentissages scolaires mais ne nécessitant pas au prime abord la mise en place d’un Projet Personnalisé de Scolarisation. L’élève peut bénéficier d’aménagement d’examen adapté à ses difficultés conformément à l’article L 112-4. Si nécessaire, un Projet Personnalisé de Scolarisation peut remplacer le Plan d’Accompagnement Personnalisé dans les conditions de l’art L 112-1 à L 112-5. |
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| De fait, le projet de loi adopté par l'Assemblée nationale prévoit, dans son article 25 bis, une modification de l'Article L311*7 du code de l'éducation
http://www.assemblee-nationale.fr/14/ta/ta0096.asp |
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Projet de loi  Article 25 bis |
L’article L. 311-7 du même code est ainsi modifié : La seconde phrase du second alinéa est complétée par les mots : « ou d’un plan d’accompagnement personnalisé ». |
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Quelques documents |
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| Présentation de la dysphasie | ||||||||||
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Des documents sur le dysphasie et sur les autres troubles dys, produits essentuiellement par le Dr Mazeau et le Dr Pouhet http://ww2.ac-poitiers.fr/chercher.php?recherche=dys&button=Rechercher |
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Le site integrascol a mis à jour en sept.-oct. 2010 ses articles concernant les troubles "dys" (dyslexie, dysphasie, dyspraxie). http://www.integrascol.fr/ |
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http://aadr.free.fr/ le site d'AAD Rhône |
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Sur le site de l’émission "Allo docteur" sur France 5 - 5 octobre 2009 |
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Une vidéo qui s'adresse aux parents pour les aider à mieux comprendre les difficultés rencontrées au quotidien par l'enfant dysphasique. Le trouble est abordé ici de façon générale et des outils sont présentés pour mieux communiquer avec l'enfant. http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=tXB-Ntt3bP8 |
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| Un document EDUSCOL | ||||||||||
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Scolariser les enfants présentant
des troubles des apprentissages
(TSA) 4. Les aménagements pédagogiques : page 8 et suivantes Voir http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Handicap/46/6/TSA_EDUSCOL_225466.pdf |
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Des livres |
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Un livre pour les enseignants et les parents |
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LES TROUBLES SPECIFIQUES DES APPRENTISSAGES A l'école et au collège Coordonné par Isabelle Poulet (*) Edition Chronique Sociale |
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Ce livre rassemble des pratiques d’enseignants qui
ont travaillé depuis de nombreuses années auprès
d’enfants présentant des Troubles spécifiques des apprentissages, de tous âges et scolarisés dans différents types de structures. Il propose des outils et des pistes pour soutenir la scolarité d’élèves dont les troubles sont invisibles mais très invalidants à l’école. Leurs expériences doivent pouvoir éclairer collègues, accompagnants et parents. |
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260 p - 14,90 € Ouvrage disponible en librairie ou par correspondance à Chronique sociale - 1, rue Vaubecour 69002 Lyon - tél 04 78 37 22 12 - Fax 04 78 42 03 18 secretariat@chroniquesociale.com 14,90 € - Forfait port 2,70 € - Port gratuit à partir de 35,00 € |
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Un livre du Docteur Michèle Mazeau |
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Le syndrome dys exécutif chez l'enfant et l'adolescent Répercussion scolaires et comportementales, |
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par Alain-Clément Moret, professeur en IUFM et Michèle Mazeau, médecin de rééducation et pratique la neuropsychologie |
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La première partie fait un point synthétique sur les aspects médicaux du syndrome dys-attentionnel (TDA/H) et dys-exécutif. La seconde partie est consacrée au jeune dys-exécutif à l'école. |
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Voir présentation |
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100 idées pour venir en aide aux enfants dysphasiques. | |||||||||
La collections « 100 idées » aux éditions Tom Pousse,
propose des exemples concrets de pratiques
pédagogiques pour répondre de manière
claire aux questions que se posent les parents
et les enseignants d’enfants rencontrant des
difficultés d’apprentissage. Les auteurs ont
une longue expérience d’une pédagogie
attentive aux élèves en difficulté. |
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Edwige de B. (77)  12-02-12 |
1) Même pas grave. Olivier Revol Editions J’ai lu (non spécifique à la dysphasie mais peut se lire même sur la plage !) 2) Repérer et accompagner les troubles du langage. Dominique Anne Romagny. Editions Chronique Sociale (super bien car à la fois pour tous les acteurs : parents, enseignants...) 3) S’adapter en classe à tous les élèves dys. Dr. Alain Pouhet. Editions Sceren ( l’ouvrage le plus récent mais plutôt destiné aux enseignants. Ceci dit il est très facile à lire) |
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| Très “techniques” voici 2 derniers ouvrages mais il est nécessaire d’avoir une solide connaissance des troubles neuro-developpementaux. 4) Neuropsychologie et troubles des apprentissages. Michèle Mazeau. Editions Masson 5) L’intervention dans les troubles graves de l’acquisition du langage et les dysphasies développementales. MArc Monfort. Editions Ortho edition |
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| Pour “illustrer” : 1) Vincent et les pommes de Brigitte Marleau . Editions Boomerang 2) Les victoires de Grégoire. Danielle Noreau. Editions Dominique et Compagnie 3) Gros sur la tomate . Dominique Brisson. Editions Syros. |
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| Des vidéo | ||||||||||
| Enfin des liens pour des vidéos très “parlantes” : Celle d’A. Honnons très courte mais efficace http://vimeo.com/12800677 La 2ème dure environ 10 minutes . www.youtube.com/watch?v=tXB-Ntt3bP8 + celle sur les difficultés d’élocution (non spécifique à la dysphasie mais tellement “ressemblante”!) http://www.youtube.com/watch?v=WO5SjSDjUO8&feature=endscreen&NR=1 |
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| Jeux au carrefour du langage et des fonctions exécutives. Attentions... Stratégies... Apprentissages. Irissarry : Cit'inspir, 2010. 149 p. | ||||||||||
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CELERIER, Pascale / MAZEAU, Michèle. Préf. Ce livre propose 155 jeux de langage au service de la conscience linguistique et cognitive : attention corporelle, visuelle, auditive et divisée, inhibition, mémoire de travail, mémoire épisodique et mémoire sémantique, flexibilité mentale, planification et raisonnement. Ces activités offrent des supports pour favoriser des prises de conscience sur la structure de la langue et/ou les stratégies d'appréhension et de traitement de l'information. Un cd-rom accompagne l'ouvrage, permettant d'imprimer les jeux nécessitant un support visuel et ceux pouvant être proposés en version écrite. Ces jeux s'adressent aussi bien à des enfants à partir de 7 ans qu'à des adultes et peuvent aussi s'organiser pour un groupe. |
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| Des outils informatiques | ||||||||||
Un logiciel de correction de texte : antidote |
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J.
23-02-13 |
J'ai découvert dans mes recherches le logiciel Antidote. Ce logiciel m'aide
énormément. Il me permet de corriger mes fautes d'orthographe et de
localiser mes erreurs de syntaxe. Le logiciel reconnait les erreurs de syntaxe,
car il n'arrive pas à analyser la phrase. Dans ce cas, il m'avertit. Surtout,
il me donne des exemples permettant de savoir quelles sont les prépositions à
utiliser après un verbe (ma bête noire !). C'est un peu comme si j'avais un
orthophoniste auprès de moi ! |
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| Cependant, je pense que ce logiciel n'est pas approprié aux enfants. Il corrige correctement les fautes d'orthographe. Mais la correction des structures de phrase demandent à effectuer de la recherche. Avec
le recul, je pense que je n'aurai pas pu utiliser ce logiciel quand j'étais
enfant (moins de 16 ans). Je pense que rien ne pourra remplacer l'aide d'une
orthophoniste : le logiciel ne peut pas se mettre au niveau de l'enfant pour expliquer ses fautes. Voir dans ce site le témoignage de J. |
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Une liste de logiciels proposés par HandicapEcole, de Poitiers |
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Logiciels utiles aux enfants dys Voir : version imprimable |
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Il y a aussi le dvd framaDVDecole que l’on peut télécharger gratuitement sur le net. |
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Note ISP 17-12-12 |
Une recension de matériels informatiques pour les enfants dys, sur le site de l'IEN-ASH du Gard (janvier 2010). Intéresant |
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Louise F. 14-12-12 |
Ma fille est en 2nde, les besoins sont différents,
mais je crois que pour les dysphasiques il n'y a pas abondance de logiciels. C'est l'ergo qui nous a conseillé les logiciels. Mais attention pour que cela soit efficace il faut beaucoup le travailler, savoir taper, gérer les dossiers... Si l'ordi est mal maitrisé c'est rajouter un problème aux problèmes. |
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| Ceux que nous utilisons 1/Dragon Naturally Speaking Premium avec enregistreur numérique. Pour l'instant, je suis plus que mitigée par la pertinence de cette utilisation par un dysphasique. Car avec l'absence de fluidité de la parole l'ordi transcrit un peu n'importe quoi! Les ergo le conseille systématiquement mais pour l'instant ce n'est pas une aide est ce qu'il y a des élèves dysphasiques qui l'utilisent sur cette liste? Si oui comment ça se passe? |
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| 2/Antidote HD c'est bien il offre une aide lexicale et une aide syntaxique ( correcteur orthographique). Il aide à trouver les mots celui ci je le trouve utile |
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| 3/Elle a installé aussi scribdico, c'est un logiciel de prédiction comme aide à l'écriture. Gratuit on le trouve sur internet. | ||||||||||
| 4/Géogébra ( logiciel de géométrie) pour l'instant elle ne sait pas l'utiliser. | ||||||||||
Nath (27) 31-01-12 |
Le centre de l'ADAPT 76, à Caudebec les Elbeuf est vraiment trés bien !
Ils font une prise en charge pour les enfants avec des troubles cognitifs.
L'enfant a une journée avec des tests ; à partir de là, ils peuvent vous proposer une formation aux logiciels et matèriels informatiques afin de l'aider dans son parcours scolaire! (L'ADAPT : Association pour l'insertion sociale et professionnelle des personnes handicapées) |
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| Nous avons surtout parlé de logicies faciles en classe. Balabolka est un logiciel de synthèse vocale (Text-To-Speech) qui permet à votre ordinateur de lire un texte importé aux formats TXT, DOC, RTF, PDF, etc |
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http://www.01net.com/telecharger/windows/Bureautique/editeur_de_texte/fiches/37706.html |
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Edwige de B. (77) 02-02-12 |
Puisque nous parlons de logiciels, je me permets de rajouter à la liste le dernier né : WoDy . Prédicteur et correcteur. Pour l’avoir testé ainsi que d’autres familles de notre asso, c’est encore mieux que Balabolka. Juste un bémol pour les ados qui “tapent” déjà très vite sur le clavier... la correction peut les ralentir. Ceci dit il faut certainement paramétrer différemment car bcp de possibilités que je n’ai pas encore eu le temps d’explorer. |
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| Voici le lien : http://www.bridges-canada.com/default_fr/aides-techniques/wody.aspx Ce logiciel est disponible en CD Rom ou mieux sur une clé USB (210 €) que l’on peut donc installer facilement partout. Pour info, nous sommes actuellement en train d’établir un partenariat avec CECIAA (distributeur du logiciel en France) pour le prêt pdt 10 mois du logiciel afin de le tester sur plusieurs antennes d’AAD France. |
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| Des dispositifs ? | ||||||||||
| A Evreux (27) : Le Réta 27 - Réseau des Troubles des Apprentissages de l’Eure http://www.reta27.fr/ |
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| Mission : La mission du réseau RETA 27 est de coordonner et d’améliorer la prise en charge des enfants et adolescents souffrant de Troubles Spécifiques des Apprentissages (TSA) habitant sur le département de l’Eure. | ||||||||||
| En font partie : - les troubles spécifiques du langage oral et écrit (TSL O /E : dysphasies, dyslexies, dysorthographies, dyscalculies) - les dyspraxies (troubles du geste et de l’acquisition de la coordination) - les troubles exécutifs attentionnels avec ou sans hyperactivité. |
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| Un réseau pour AMELIORER : - l’accès au soins de proximité, - l’interdisciplinarité des professionnels grâce au dossier médical partagé, - la mise en place d’outils pédagogiques adaptés à l’école. |
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| Une équipe Deux médecins coordonnateurs des soins, Une coordinatrice, Une enseignante spécialisée |
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| > voir aussi : les réseaux santé | ||||||||||
Note statistique (année 2011-2012) |
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| Population concernée | ||||||||||
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| Voir statistiques sur l'intégration scolaire * Charente Maritime. 1er degré : 54 195 élèves (dont public 50 681 soit 93,5 %) 2d degré : 46 070 élèves (dont public 41 060 soit 89,1 %) total : 100 265 élèves (dont public 91 741 soit 91,5 %) ** voir le site de l'IEN-ASH. Les données sont celles de l'année 2010-2012 http://web17.ac-poitiers.fr/ASH/IMG/pdf/ASH17_Rentree2011.pdf |
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| En 2011-2012, le nombre des élèves handicapés scolarisés dans le 1er et le 2d degrés s'élèvait à 210 395 sur une population scolaire totale (public + privé) de 12 126 278, soit 1,7 % . Et plus précisément 1,9 % dans le 1er degré et 1,4 % dans le second degré. | ||||||||||
| Dans le 1er degré, le nombre des enfants souffrant de troubles du langage et de la parole serait de 14 149 sur une population de 6 710 791 élèves, soit 0, 21 %. Néanmoins ce nombre est certainement sous-estimé dans la mesure où les enfants de maternelle souffrant de troubles du langae ne sont pas tous recensés, certains ne font pas encore l'objet d'un diagnostic fiable ni d'un PPS notifié par la CDAPH. (Voir : repérage, diagnostic et PPS en maternelle). | ||||||||||
| Dans le second degré, le nombre des enfants souffrant de troubles du
langage et de la parole serait de 15 543 sur une population 5 541 587 élèves, soit 0,29 %. Voir Statistiques sur l'intégration scolaire |
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| Les troubles dys et la psychanalyse | ||||||||||
Dr B.F.  25 - 02 -12 |
L’évolution vers une suppression progressive de la prise en charge des enfants Dys par les “thérapeutes” à vocation psychiatrique ou psychanalytique est fondamentale. Nous l’avions déjà signalé en Charente-Maritime. | |||||||||
| On ne peut pas systématiquement critiquer le travail de certains pédopsychiatres à une époque où ils étaient les seuls à s’investir auprès des enfants Dys. (Exp. Pr DUGAS Paris). Mais on sait maintenant que nos enfants devraient être pris en charge médicalement, en cas de besoin, par les neuropédiatres. Malheureusement, les moyens humains et financiers disponibles et alloués au repérage, au diagnostic, à la prise en charge et la la recherche sont insuffisants. | ||||||||||
| Il est difficile de diagnostiquer une dysphasie chez un enfants de 3 ans. Par contre la possibilité de faire un repérage précoce est possible. Une fois repéré, l’enfant devrait pouvoir bénéficier d’un bilan neuropédiatrique et d’une prise en charge orthophonique immédiate et rapide. La démarche diagnostique est secondaire. Elle sera faite ultérieurement.
Les troubles éventuels psycho-sociaux sont souvent consécutifs au retard d’apprentissage ou à l’ inadéquation du monde scolaire. |
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| La prise en charge psychanalytique n’a pas sa place dans la thérapie.
Il a fallu plus de 40 ans pour s’en rendre compte.
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Note ISP 25-02-12 |
Il est un peu étonnant que les associations des parents d’enfants dys ne se soient pas tellement engagées jusqu’ici dans l’action pour faire baisser la prégnance de la psychanalyse dans le diagnostic et dans la prise en charge des troubles dys. La FFDys, dans une déclaration du 14 février 2012,a rappelé que des parents d'enfants souffrant de troubles d'apprentissage ou du langage se heurtent aux mêmes difficultés que les familles des enfants autistes. Voir Communiqué FFDys sur la psychanalyse, les Dys et l'autisme |
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| Pour les enfants dys les problèmes ne se posent sans doute pas de manière aussi cruciale que pour les enfants autistes. C’est un peu plus dilué dans les comportements ordinaires. On rencontre trop souvent encore cette idée qu’on peut attendre, que ça va finir par s’arranger, ou alors que les troubles dys sont en partie d'origine psychologique et relationnelle. Un certain nombre de psy libéraux, d’hôpitaux de jour, de CMPP retardent ainsi la mise en œuvre de rééducations précoces. On en a eu encore un exemple dans l’émission de mardi dernier. On proposera par exemple une thérapie familiale... | ||||||||||
| Alors on met tout de même en place des prises en charge orthophoniques, mais avec le sentiment que ces rééducations sont secondaires par rapport à un traitement qui doit rester d'ordre psychologique. Et le diagnostic de dysphasie n'est pas établi. | ||||||||||
| La situation a toutefois évolué au cours des dernières années, avec notamment l'implantation des centres référents des troubles du langage, l'information des familles via internet et le rôle des associations de parents. | ||||||||||
22-3-12 |
La prise de position récente de la HAS relative à l'autisme Le rapport de HAS (Haute Autorité de santé) a été rendu public le jeudi 8 mars. La HAS estime qu’on ne peut conclure à la pertinence des approches psychanalytiques dans le traitement des enfants autistes. (voir HAS) |
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| Dans le même ordre d'idées, on sera attentif à la note ci-dessus à propos de la terminologie : la DSM5 devrait classer la dsysphasie parmi les troubles neurodéveloppementaux | ||||||||||
| Sur Repérage, diagnostic et PPS ... en maternelle L'âge du diagnostic L'âge du PPS, voir Repérage en maternelle, âge du diagnostic, âge du PPS | ||||||||||
Mise à jour 02/10/12
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